“雙減”背景下，書面作業的時間和總量減少，義務教育階段學生的學習效果如何保證？教師作為作業的設計者，要在提高作業設計質量上下功夫，做到“減量不減質”。小學語文作業應該如何設計？筆者想從以下四個方面分享自己的經驗和體會。

課堂作業與家庭作業相結合

根據“雙減”政策要求，教師要指導小學生在校內基本完成書面作業，其目的是讓作業回歸學校、回歸課堂。

哪些小學語文作業可以在課堂上完成呢？筆者認為基礎性的作業應在課堂上完成。例如，生字作業、詞語聽寫、背誦默寫、隨堂小練筆等鞏固課堂知識、檢查學生課堂學習效果的作業，可以利用課堂時間完成。在課堂上完成作業，不僅能讓教師了解學生的學習情況，還能了解學生做作業的習慣，例如坐姿、書寫、時間管理等。有些課堂作業教師可以在課堂上點評批改，提升學生的學習效果。

課堂作業的時間從哪里來？教師一定要精講多練，科學規劃課堂教與學的時間。江蘇語文名師管建剛曾提出“把課堂上70%的時間還給學生”，讓學生在課堂上、在老師的眼皮底下“讀”與“習”。

課后作業，也就是我們常說的家庭作業，是課堂作業的必要補充。教師可根據學生的實際情況布置鞏固性或拓展性作業。此外，還可以創新作業的形式，幫助學生主動復習。例如，制作單元復習卡。每結束一個單元的學習后，我都要求學生用彩色卡紙制作一張單元復習卡，梳理鞏固本單元知識點。期末總復習時，我們還會制作一本復習口袋書，分單元或分類整理知識點，隨身攜帶，隨時翻閱，溫故而知新。

長作業和短作業相結合

所謂長作業，就是將學生的學習與生活相聯系，需要花較長時間完成的作業。長作業形式多樣、內容豐富，是對課堂作業等短作業的有效補充，能對小學生語文綜合素養的提升發揮重要作用。長作業的完成時間不限，可以是一周，也可以是一個月、一個學年。

一次，我外出學習，帶回幾張馕。我以此為切入點，設計了為期一周的主題學習和長作業：《舌尖上的美食——馕來了》。我引導學生們從以下方面完成長作業：1.查閱資料了解馕的歷史、馕的做法等，請學生們在作文中介紹新疆美食——馕。2.我們的家鄉海南有哪些特色美食？請把這些美食的來源、做法等介紹給外地朋友。

我布置過為期兩個月的長作業——《種子的故事》。我引導學生們先認識許多花卉的種子，然后播種，再寫持續觀察日記。通過幾粒種子，讓學生觀察播種、收獲的全過程，學生通過觀察、記錄、思考，感受勞動的樂趣。

此外，我還布置過長達一個學期的長作業——班級故事周周記，引導每個學生給自己的周記取名和設計封面、目錄，記錄班級故事，提升他們的創作意識。

長作業為學生提供了多元化綜合學習的機會，讓學生在開放、動態的學習環境中主動完成作業，成為學習的主人。

書面作業與口頭作業相結合

小學語文作業應該將書面作業與口頭作業相結合。一般來說，口頭作業離不開讀、背、講。如何讓口頭作業生動起來？不妨給口頭作業換一個名字或換一種形式，保持學習的新鮮感，激發競爭意識，讓學生樂于表達、敢于表達。例如，舉辦“班級好聲音”活動、演講比賽、班級解說員競選活動、古詩詞背誦比賽等。

常規作業與實踐作業相結合

語文課是一門綜合性、實踐性非常強的課程。語文學科的核心素養需要學生在積極的語言實踐活動中不斷提升。因此，除了常規作業外，實踐作業也必不可少。實踐作業讓學生在說、唱、畫、寫等實踐活動中鞏固所學知識，讓學生在做作業的過程中培養動腦、動口、動手等綜合能力，淡化“作業”的痕跡，提高學生做作業的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。

語文實踐作業既要鼓勵學生參與，也要重視學生創新能力的培養。教師可以布置一些學生感興趣的閱讀、體驗作業等。例如，制作好書推薦卡、完成繪畫日記、畫思維導圖、進行課本劇表演等。

教師在設計小學語文作業時一定要打開思路，通過不同的作業方式提升學生的學習能力、交往能力、實踐能力、創新能力等。

（作者系澄邁縣金江中心學校教師）

標簽： 教育周刊