■海南日報記者 陳蔚林 實習生 莊海燕

“你看，樹樁上有只小老鼠在唱歌。它唱得實在太投入了，一不小心摔了下來。”近日，海口新華書店（龍昆南路店）的繪本閱讀區里，一位母親正在給孩子繪聲繪色地讀繪本故事。看到書中有趣的畫面，孩子忍不住笑出聲來。

隨著學前教育理念的不斷普及，人們對培養兒童早期閱讀興趣越來越重視，繪本逐漸成為幼師和家長進行幼兒教育的重要工具和載體。如何從成千上萬本書籍中挑選出適合孩子閱讀的繪本？家長如何更好地陪伴孩子讀好繪本、用好繪本？

幼兒園老師指導孩子看繪本。海南日報記者 張茂 攝

近日，海南日報教育融媒工作室邀請海南省教育研究培訓院教研員吳海虹、海口市港灣幼兒園園長秦麗花為家長答疑解惑，掌握“繪本的正確打開方式”。

繪本閱讀為家庭教育“查漏補缺”

目前，繪本被不少家長譽為“育兒神器”。但是，也有很多家長認為，繪本只是簡單的“小人書”，教育意義并不大。

對此，吳海虹表示，繪本對兒童的教育意義，是其他載體無法取代的。形象思維是學齡前兒童思維的重要特點，這個成長階段的孩子對事物的概括性認識，需要通過事物的形象來實現。繪本中生動的畫面、鮮艷的色彩能讓孩子沉浸其中。大量的繪本閱讀，能夠順應并進一步開發兒童的思維，鼓勵他們積極想象、積極創造。

“我們不妨將繪本閱讀視為孩子探索世界的一個通道。”秦麗花說，家長可以通過繪本閱讀為家庭教育“查漏補缺”。孩子可以通過繪本閱讀，逐漸養成良好的行為習慣、聆聽能力、觀察能力、閱讀能力、表達能力等，為將來的成長奠定良好的基礎。

目前，繪本閱讀已經成為海口市港灣幼兒園重要的育人載體。該園不僅將繪本閱讀融入幼教課程，還通過建設圖書角、舉辦家庭早期閱讀指導講座等方式，將繪本閱讀融入幼兒的日常生活中。繪本閱讀已經成為該園家長與幼兒的日常習慣。

如何選？家長要適當引導，但是不能“包辦”

繪本應該怎么選？哪些繪本才值得購買？面對浩如煙海的繪本，不少家長犯了“選擇困難癥”。

“選擇繪本時，首先要關注繪本的價值取向，讓孩子從繪本中感受到真善美。”吳海虹告訴海南日報記者，有家長曾因孩子不愛看繪本而苦惱。“我認為如果孩子不愛看繪本，主要原因是家長提供的繪本不符合他們的需求、不貼近他們的生活、不符合他們的年齡特點。”

吳海虹建議，給3歲以下幼兒選擇的繪本，要傳遞“愛”的意義，教會他們愛自己、愛父母、愛朋友；給幼兒園小班學生選擇的繪本，要激發他們的自信心，相信自己“能自己吃飯”“會自己疊被子”；給幼兒園大班學生選擇的繪本，要說明“自尊”和“成長”的意義，教會他們“遇到困難也不能放棄”“要想辦法解決問題”。

秦麗花建議，家長給3歲以下幼兒選擇繪本時，可以著重選擇事物認知類和行為養成類繪本；給3歲—6歲幼兒選擇繪本時，要將選擇范圍擴大到科普類、文學類、藝術類、意志培養類、情緒管理類、角色扮演類繪本等。“選擇繪本時，家長要進行適當引導，但是不能‘包辦’。家長要盡量將選擇繪本的權利交給孩子。面對自己選擇和感興趣的繪本，孩子一定充滿了閱讀熱情。”

除了注意繪本的價值取向外，吳海虹還提醒家長選擇繪本時要重視書中的畫面，引導孩子根據圖畫了解書中的故事情節，啟發他們聯想推測故事的發展，逐漸培養他們看圖識意的習慣和能力。

“按照兒童思維的發展特點，早期閱讀以看圖為主。好的繪本會呈現出‘畫多字少’的特點。那些精妙的構圖、美好的畫面，不僅能啟發孩子的思維，還能給他們帶來美的熏陶。”吳海虹說。

以上兩位專家表示，建議家長購買獲得過權威獎項的繪本。這些獲獎書籍大多由知名畫家和教育專家共同創作而成。

如何讀？“機器讀”不能代替“父母讀”

“親子閱讀，最重要的是陪伴。建議家長多陪孩子閱讀繪本，多給孩子講故事，鼓勵孩子進行自主閱讀。”吳海虹表示，“有些家長給孩子購買了智能繪本閱讀機器人等電子產品，但是‘機器讀’絕不能代替‘父母讀’。父母陪伴孩子閱讀的時候，除了閱讀書籍外，還能進行親情交流。日常生活中，父母要主動營造親子共讀好氛圍，培養孩子定時定點閱讀的好習慣。”

有的繪本已經讀了好多遍，孩子還是要求父母反復讀。是不是孩子的認知能力有問題？有家長對此感到很困惑。吳海虹表示，百看不厭、百聽不膩是兒童閱讀和學習的特點。每一次閱讀、每一次聆聽后都會對繪本內容產生新的感受和體驗，家長應順應兒童的個性特點對其進行閱讀指導。

“家長陪伴孩子閱讀時不要焦慮、不要功利。兒童早期閱讀的意義，是讓他們發自內心地熱愛閱讀，從而養成享受閱讀、終身學習的好習慣。”吳海虹指出，要鼓勵兒童按照自己的方式與書籍交流，培養閱讀的主動性，變“要我讀”為“我要讀”。

大量案例表明，在高質量的親子共讀過程中，家長和兒童會在心靈層面實現溝通共鳴，極大改善和促進親子關系。秦麗花說，多年以后，也許孩子早就忘了那些繪本的內容，但一定會記得與父母共讀一本書的愉悅和幸福。這些美好的記憶將伴隨和溫暖孩子的一生。

警惕“填鴨式閱讀”傾向

當下，一些家長對孩子進行閱讀啟蒙教育時，出現了“填鴨式閱讀”的傾向，主要表現在以下方面：

一是重數量、輕質量，過于在意孩子閱讀書籍的數量，如抖音上一個媽媽炫耀她的孩子2歲就讀了2000多冊繪本，在家長圈里形成攀比現象；

二是閱讀方式單調落伍，大多由“教師講，學生聽”或“家長講，學生聽”，嚴格按照閱讀計劃，要求孩子每天必須閱讀多少頁，將閱讀變成了機械化的勞動；

三是家長希望孩子閱讀的書籍和孩子自己感興趣的書籍存在沖突，家長老是逼孩子去讀所謂的“好書”，孩子缺乏自主選擇圖書的空間。

（徐輯）

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