【打工前沿】
于忠寧
近日，東北師范大學中國農村教育發展研究院發布了《中國農村教育發展報告2020~2022》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，在學前教育、義務教育階段，鄉村教育多項發展指標進步明顯，在教師隊伍建設、經費支出等方面依然存在不均衡問題。
【資料圖】
為農村孩子創造好的教育條件，讓教育公平的陽光灑在他們身上，創造更多教育改變命運的契機，無疑是阻斷貧困代際傳遞的根本措施，也是推進鄉村振興的重要支撐。
在農村教育公平發展的進程中，需要建立、完善普惠性和補償性相結合的政策體系，在促進教育機會、教育過程的公平中，逐步實現教育結果的公平。結合《報告》中提到的一些數據來看，我們可以更加全面地了解農村教育發展的現狀，如農村學前教育快速發展，在園幼兒普惠率達87.78%；農村義務教育經費投入持續增長，義務教育質量明顯提高等。
成就的取得受益于從國家到地方對農村教育的關注和重視，一系列利好政策和經費的投入增加，全面推動了農村教育質量的提升，在構建資源保障體系、加強鄉村教師隊伍建設和促進學生全面發展等方面取得了顯著成效，讓農村孩子得以享受公平有質量的教育，激活了農村家庭對教育價值的認可，為他們向上發展提供了源頭活水。
如今，我國對農村人口素質提升有更高的期待，而農村教育是提升人口素質的基本途徑。在實現“基本均衡”后，農村教育迎來“優質均衡”的新的發展階段。農村教育應該走怎樣的發展之路？人們越來越清晰地認識到，提升農村教育質量是一項系統工程。為農村青少年探索一條適合其成長的教育道路，是一個社會性問題，也是鄉村振興過程中的關鍵問題。
今天的農村教育，需要同時滿足升學、進城務工、鄉村振興等不同方面和層次的需求。正如有學者所言，基礎教育的目標不能狹窄地定義為升學。鄉村教育的前途不是模仿和追隨城市教育。
農村教育要實現“優質均衡”的目標，需要緊扣時代脈搏，著力補齊短板、兜住底線，提升薄弱地區、薄弱學校、薄弱環節和困難群體的教育水平，進一步加強鄉村學校的師資配置和教育信息化建設，落實好鄉村教師隊伍建設政策，完善鄉村兒童關愛教養體系。
與此同時，還要充分認識到農村教育的特點，挖掘農村教育的優勢，尊重鄉村兒童生活經驗與認知基礎，尊重地方的教育資源，重視學生核心素養的培養，如健康和衛生、溝通交往、學習、獲取信息等能力的培養，給予留守兒童以及寄宿制學生文明、健康、有尊嚴的校園生活。農村教育不僅要培養成績優秀、跳出農門的學生，還要為中學畢業進入勞動力市場的年輕人提供必要的生產技能或者改善生活、職業發展方面的幫助，為培養青少年可持續生活能力而努力。
農村學校應該是本地優秀傳統文化的繼承者、鄉村文化的中心，也是鄉村振興的引擎。期待多方合力，點燃、激發、照亮每一個農村孩子，為其探索一條適合其成長的教育道路，為他們的終身發展和幸福服務。
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