【職教芻議】

沙洲

新聞：新學年伊始，北京市16個區全面實施了教師交流輪崗制度。目前北京市參與交流輪崗的校長、教師達2萬余人，占符合交流輪崗條件校長、教師總數的43.0%。


(資料圖片僅供參考)

點評：教師輪崗制度已推行多年，尤其是近幾年來，多地出臺教師輪崗的措施辦法。目前，從全國情況來看，教師交流輪崗已經大范圍推開。除北京外，上海、深圳、廣州、大連等地也全面推開，并且逐步走向常態化。

相比以往，這兩年教師輪崗呈現出不少新特點：多地教師輪崗規模明顯擴大，輪崗人數大幅增加；與此同時，要求更明確、更細化，如很多地方都要求教師交流輪崗的周期不低于一年，最好是3年一個學段周期。

義務教育階段“雙減”要切實見成效，必然需要加快縮小區域內、區域間辦學差距的步伐，這其中，均衡師資力量是關鍵。教師輪崗工作逐漸步入常態化，是推進義務教育均衡、給學區房降溫、緩解家長教育焦慮的重要舉措。

要推動教師輪崗制度常態化，還需要一系列的配套改革措施。輪崗的核心在于要調動教師的積極性，讓老師心甘情愿地流動起來。只有建立與輪崗常態化相匹配的教師管理評價制度，讓教師的利益和相關資源分配在整個教育系統內進行，才能真正盤活教育資源，推進建立優質教育資源共建共享機制。

值得重視的是，教師交流輪崗，不應僅僅出于教育資源均衡配置的目的，還應該著力于好教師引領作用的發揮，培養出更多的骨干師資，實現為薄弱校“造血”的功能，促進教育高質量發展。教師的流動能否實現這個目的，激起一池春水，考驗著多方智慧。

新聞：據媒體報道，蘇州智能制造類人才的培養涉及8所應用本科院校、17所高職院校和38所中職學校，每年大約可以為產業有效輸送1.5萬名畢業生。然而，這些畢業生即使全部留在蘇州工作，也僅能滿足產業20%左右的需求。

點評：在產業轉型升級背景下，職業教育是為企業發展增值賦能的重要推動力量。然而，職業院校智能制造相關專業群的人才培養質量供給與智能裝備制造產業鏈上的人才需求存在一定程度的不平衡現象，在我國不少制造業發達的城市及地區都普遍存在。

這種不平衡不僅表現為相關專業培養規模無法滿足產業用人需求，還表現為畢業生技能水平與崗位需求存在較大差距以及人員流失現象嚴重，這從側面說明職業院校人才培養質量不高、技能人才供應規模偏小，已經成為不少企業轉型升級面臨的突出問題。

化解地方產業人才供需矛盾，需要充分調動產教融合、校企協同育人的積極性。作為類型教育的典型標志，校企融合對職業教育的重要性不言而喻。然而長期以來，由于學校和企業組織功能不同，性質目的各異，遵循的規律也不同，二者仿佛在兩條平行軌道上，很難產生交接，這成為制約職業教育發展的瓶頸性因素。

要想破局，需要多方“勁往一處使”，推動行業、院校、企業等各主體形成協調、有效的質量行動，這其中，地方政府的力量不容忽視。發展職業教育的主體責任在地方，地方政府要將職業教育置于經濟社會發展的重要戰略位置，不僅要加大對院校的支持力度，更要增加政策供給的有效性，調動行業企業參與產教融合的積極性。只有創造出和諧、友好的大環境，產教融合才能找到突破口，從而形成校企雙向奔赴的局面。

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