上期《推薦書單》談到閱讀非虛構類書籍的好處多多，可以讓孩子成為視野開闊、善于溝通以及邏輯清晰的人。非虛構閱讀是孩子閱讀能力的分水嶺，但是，關注青少年閱讀的家長、老師都不難感受到，生活中非虛構兒童讀物占比低，如何挑選、精讀非虛構類書籍，成了提高孩子閱讀能力的關鍵。
建議非虛構類閱讀比例上升到70%
大部分的學生都樂于閱讀童話、小說等虛構類作品，因為這類作品讀起來不費力，感到輕松愜意。但是，閱讀絕不能只停留在虛構類作品上，因為人類認識自身和世界所需要的知識和信息，都是來源于現實或者非虛構類書籍。“如果說非虛構類作品是一道可口的甜品，那么非虛構類作品則是營養豐富的主菜。”董正鋒說。
在《中華讀書報》發布的《2000~2017：名家的新世紀原創優秀童書書單》中，兒童文學作家金波、白冰、張之路等專家推薦了100本我國的優秀原創童書。董正鋒梳理書單發現，其中的非虛構類書籍，包括人物傳記、科普類、歷史類讀物，總共不到十本，“對于學生來說，閱讀非虛構類作品尤為重要，這個數目是遠遠不夠的。”
隨著年級增長，學生在學校使用的各類教科書會逐漸變成非虛構類書籍，其目的就在于傳遞知識和信息，學生瀏覽新聞報道、閱讀專業性文本的需求也越來越大。閱讀非虛構類書籍不僅能夠提升孩子獲取信息的能力和自主學習的效率，還能夠幫助學生建立全面的知識體系，掌握更加正式、規范的文體和詞匯，培養學生的思維和分析的能力。董正鋒談到，國內國外的專家都意識到非虛構閱讀的重要性，建議讓孩子盡早接觸非虛構閱讀內容，以提升非虛構閱讀的能力，“家長、老師可以有意識地引導學生，待學生高中畢業時，關于虛構類閱讀的比例降至30%，而非虛構類閱讀的比例則上升到70%。”
閱讀表格法幫助孩子高效進行非虛構閱讀
孩子在閱讀非虛構類書籍的時候需要像大人一樣做筆記或思維導圖嗎?董正鋒認為，要根據孩子的實際年齡來看，太小的孩子沒有必要每次都去做，可以選一部分，如五本書選其中兩本來做，選擇書中一部分內容精讀，訓練思維。
董正鋒推薦閱讀表格法幫助孩子精讀非虛構書籍，其具體操作是，閱讀之前，家長可以給孩子或者跟孩子一起共同繪制一張閱讀表格，表格分三欄。第一欄是設“目標”：想通過閱讀了解什么，問題是什么?通過列表，孩子在閱讀時可以快速找到文中的核心觀點和關鍵信息。
第二欄是寫“收獲”：讀完以后獲得了哪些知識，對主題知道了多少?在親子共讀的過程中，家長還可以引導孩子做一些邏輯思考，帶著孩子將前后文聯系起來，孩子就會對這本書的脈絡有更加清晰的認識和理解。
第三欄是再“延伸”：讀完以后還想了解哪些知識，或者出現了哪些新問題，引發了哪些新思考?帶著第一欄的思考，第二欄的收獲，將兩者結合起來，大概明白了本書的中心思想，第三欄相當于是總結和延伸。通過這種方法，自小在孩子心中打下歸納概括的思維模式基礎。
(記者 溫倩茵)
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