日前，在西湖大學本科生招生宣講直播中，校長施一公一番講話因針對所謂“四大天坑”專業，而引起了網友的關注。

近兩年，在社交平臺上，“生化環材”(即生物、化學、環境、材料)被人戲稱為“天坑專業”，所謂的“勸退帖”“自救分享”不脛而走。薪酬達不到預期，工作環境艱苦，成功成本高……諸如此類的因素促使部分學生尋求“避坑之法”。《科技日報》曾在報道中用一連串“問號”表達質疑——“坑”在哪里?“坑”了誰?“坑”如何填平?施一公則在直播中回應說，這不只是學科問題、專業問題，實際上是關注培養什么樣的人、學生應該更看重什么的問題。他接著建議，在考慮興趣的時候，學生和家長都不要過多關注收入和就業。

誠然，專業不可避免地有冷熱之分。“生化環材”等傳統工科專業在就業市場遭遇供需不匹配，對部分學生的信心造成了干擾。事實上，專業的冷熱不均和人才需求結構的變化分不開關系。尤其在信息化、數字化迅猛發展的今天，相對于大數據、物聯網、云計算等領域的“熱”，傳統工科專業似乎不那么吸引人了。但是，如果放在一個較長時間段里觀察，我們就會發現，專業的冷熱轉換或冷熱易主都是常有的事。這背后是科技創新的發展和生產生活方式的轉型，是多學科多領域的交叉融合層出不窮。可見，青年學生求學擇業，要有“風物長宜放眼量”的眼界，要有從長遠大勢認識當下的智慧，要有謀大事立大志的勇氣。

古人言：“新故相推，日生不滯。”學科終歸是科學發展和社會進步的產物，也要以科學技術和經濟社會的發展趨勢為導向。大學教育應該緊跟時代需求，積極地作出調整，適時地推出改革創新。正如施一公所說的，我國的科技、教育一定要不斷改革創新，才能夠適應不斷變化的國際國內形勢。而這正是創辦西湖大學的初衷，也是該校實踐“一人一策”“個性化培養”模式的目的。近年來，“新工科”建設被提上高等教育的日程，正是按需求建專業、適應發展動能轉換和產業轉型升級的結果。關鍵要大膽創新學術組織，讓人才流動起來，并以此為基礎推動開放包容的學術生態;要圍繞國家重要戰略需求，集成資源優勢搭建科研平臺，打破學科交叉的藩籬，破解重大工程技術課題。只有這樣，創新型人才才會不斷涌現，所謂“天坑專業”才會得到正名。

中國是世界上工業門類最全的國家。可以說，每個行業都需要人才，尤其是富有社會責任感的拔尖創新人才和未來引領者。我們相信，在熱愛與責任面前，所有的選擇都不會被辜負。

(記者 楊博)

標簽： 天坑專業 傳統工科專業 生化環材 西湖大學