每當一些家長看到那些科技、體育、藝術界的“少年之星”時，在感嘆這些孩子優秀之余，似乎也有意無意藏著一層潛臺詞，和“別人家的孩子”相比，自家的真是“熊孩子”。

但如果捫心自問，家長也許可以發現，有時，孩子的“沉默”與“平淡”，正是我們成人的“舞臺”意識缺失所致。

從事教育工作40多年的經驗讓我發現，只要給孩子一個舞臺，他們定會還一份精彩。每個孩子都能以不同方式站到舞臺中央，需要的是成年人搭建具有“全面狀”“立體感”的舞臺。

想讓孩子站上舞臺中央?他們需要這些磨練

有家長會問，為什么我的孩子至今未能站上“舞臺”中央?在我看來，也許是因為“缺失方向”。我們的教育就是要提供育人的方向，賦予舞臺核心價值。

教會孩子做一個有責任心的人，也許正是幫助孩子站上舞臺中央的關鍵。育人先育德，有責任感的孩子才能在自信、負責、快樂、成功中得到主動發展，才可能站上舞臺成為出彩的亮點。培養學生的責任感，可以從小事做起，從付出愛心開端。

也有家長常問，“為什么我的孩子學習成績總是不理想?”

關于學習，孔子幾千年前就曾說過“學而時習之，不亦說乎”，而那些快樂學習的人又是誰呢?孔子又說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習的快樂是學習者的感官體驗，我們要做的是培養孩子慢慢成為“樂之者”，即便是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“十年寒窗苦讀書”的那種“苦讀”，對“樂之者”而言卻是“甘如蜜”。

因為當人的情緒體驗是積極、愉快的時候，腦垂體就會使內分泌系統活躍，新陳代謝過程加快，整個神經系統的興奮水平增強，由此使大腦皮層形成優勢興奮中心，人的情緒處于積極狀態，反應靈活，學習和工作的效率較高。

比如，課前兩分鐘時間交給學生，語文課的“兩分鐘演講”、道法課的“新聞播報”、英語課的“英文小講師”等等，可以讓孩子們在課堂實踐中體驗到學習的成就感。讓學生在自己的最近發展區主動學習，在同伴互助中提升能力，在解決問題中找到成就感，用點滴的積累成就更優秀的自己，真正體驗到學習的快樂。

我們需要給孩子們搭建一個學習的舞臺，這個舞臺真真實實地屬于孩子們，是個讓孩子能有話語權的舞臺，能讓他們在自主中愛上學習。搭建學習“舞臺”，我們首先要尊重孩子在學習上的主體地位，充分發揮每個孩子的積極性和主動性。還有，要真正地將課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人、學習的主人，讓他們真正學會學習，體會學習那種由“不會”到“會”的快樂。

就像斯賓塞曾說的那樣：“孩子，你成長的過程就是不斷解決問題的過程，當你依靠自己的力量解決了這些難題，你也能從中體會到成長的樂趣。”

為什么要鼓勵孩子參加更多活動?在參與中收獲信心走向卓越

當孩子們體驗到學習的快樂時，我們需要給他們搭建一個能使其全面發展的舞臺，讓這份快樂延續，讓孩子慢慢成為更優秀的自己。

生來的不完美，成就了人積極向上的基因。人的局限性也讓人想要不斷地超越自己，不斷地創造。對成為更優秀的自己的向往，正視人的超越意識是人實現自身卓越的不竭源泉和動力。

人的發展也是漸漸趨向卓越的一個過程，同時，時代發展歷史性的變化對教育發展提出了新的訴求，我們需要有“全域”的育人觀，去為孩子搭建一個能夠全面發展的舞臺。

學校教育是面向全體學生的教育，是讓全體學生得到發展的教育，學校的校本課程建設要盡量滿足全體學生的發展。

全面發展以培養全面發展的人為基本導向，德智體美勞五育并舉，讓孩子擁有健康的身心、形成良好的品格。孩子的潛能是無限的，每個孩子都有不同的特點特長，豐富的課程設置可以讓每個孩子既能實現自己的全面發展又尊重了他們的個性，讓他們成為更優秀的自己，從而一步步走向卓越。

小學階段的學習主要是為孩子德智體美勞各種素質全面發展打下基礎，為初中生活作好準備。打下基礎的同時，我們的孩子需要舞臺分享他們的點滴成長，向自己、向他人展示自己的新突破，滿足自己被肯定的渴望。我們就需要為孩子們盡己所能地創設適宜的展示舞臺，讓每個孩子展示自己的精彩，收獲學習的自信，感受到成長的喜悅。

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是對自己加以賞識。我們給孩子們提供一個能展示自己的舞臺就是讓他們能找到對自己加以賞識的機會，對自己充滿信心。

不少學校會定期舉行藝術節、科技節、體育節、世界文化節、“六一”慶祝活動等活動，從不同層面、角度為孩子們提供了展示自己的舞臺。在家校共育、形成合力的過程中，不妨鼓勵孩子多多參與。孩子的每一次登臺亮相都是一份彌足珍貴的生活經歷，每一次活動都在展示孩子的閃光點，積累著他們點滴的自信心。

當孩子擁有這么多展示自己學習成果的機會，學習的積極性提高了，各種能力增強了，意志堅定了，小有成就感的他們，會更加樂于分享自己的點滴成長，收獲學習的自信。

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