上海市第一師范學(xué)校附屬小學(xué)是以“愉快教育”而盛名的。這所由著名教育家陳鶴琴先生1945年創(chuàng)辦的上海市首批實(shí)驗(yàn)性小學(xué),從20世紀(jì)80年代初開始“愉快教育”的整體改革,提出“教學(xué)生5年,為他們想50年,為國(guó)家民族想500年”的理念,提煉“愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造”四要素,至今已出版了17本教改經(jīng)驗(yàn)文集,被國(guó)家教委譽(yù)為實(shí)施素質(zhì)教育的一種比較成功的模式,并作為第一批教改經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)推廣。愉快教育教改成果獲全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

“愉快教育”是教育思想的一種根本轉(zhuǎn)變,它是從培養(yǎng)人才的基本點(diǎn)出發(fā),實(shí)施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體性人格教育,學(xué)校的優(yōu)秀文化和歷史沉淀在傳承中提升。學(xué)校堅(jiān)持辦學(xué)宗旨:讓每一個(gè)學(xué)生擁有幸福的童年,讓每一個(gè)學(xué)生獲得愉快的發(fā)展,旨在培養(yǎng)擁有“美好的心靈、聰明的才干、健康的身心、活潑的個(gè)性”的時(shí)代少年。

作為“愉快教育”的重要載體和支撐,學(xué)校富有文化內(nèi)涵、文化氣息、文化品質(zhì)的讀書活動(dòng)由來(lái)已久,成為辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明特色。尤其是近年來(lái),學(xué)校將讀書活動(dòng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)、文化立校的深化有機(jī)地結(jié)合起來(lái),用文化賦予讀書的高尚品質(zhì),用文化賦能讀書的教育情懷,用文化賦增讀書的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng),使讀書活動(dòng)進(jìn)入了以文化人的新階段,提升了讀書活動(dòng)的新境界。

讓書香浸潤(rùn)校園生活,讓閱讀成為學(xué)生益友,這是讀書活動(dòng)文化的底色;與書相伴承“傳統(tǒng)”,知書創(chuàng)文激“活力”,這是讀書活動(dòng)文化的本色;促進(jìn)學(xué)生有文化的全面成長(zhǎng),這是讀書活動(dòng)文化的亮色。

學(xué)生從“被讀書”到“要讀書”,再到“會(huì)讀書”,閱讀已成為強(qiáng)烈意識(shí)和自覺(jué)行為。怪不得有人說(shuō),當(dāng)你來(lái)到一師附小,一定會(huì)被濃濃的讀書文化味所感染、所熏陶、所折服。

精彩畫面

自制的“書簽”別具一格

在一師附小,讀書成為一次次追尋文化的快樂(lè)旅程,學(xué)生的“讀后感”變成了五顏六色的“調(diào)色板”,變成了具有文化韻味的書簽、卡片、小報(bào)、詩(shī)集,甚至繪本。眼花繚亂的“讀后感”,活脫出學(xué)生沉浸在讀書文化的濃濃氛圍中而喜不自禁的快樂(lè)模樣。

你瞧:五(4)班吳承譯做的“書簽”別具一格,卡通變體的貓頭鷹貫穿,紙折出的形象活潑可愛(ài),而這一“款”正與他的《狐貍打獵人》的“讀后感”相得益彰。“近期,我讀了幾本書,最讓我記憶深刻的是《狐貍打獵人》,這本書中的故事真是令人回味無(wú)窮啊!”他話鋒一轉(zhuǎn),儼如“獵人”,久經(jīng)沙場(chǎng),從容寫道:“這個(gè)故事告訴我們:任何傳言都是不可信的,只有親自驗(yàn)證,才能知道是真是假,每個(gè)人都要有真本領(lǐng),這樣當(dāng)遇到困難時(shí),才能勇敢地戰(zhàn)勝它。”這樣的“書簽”在一師附小是“家常便飯”隨處可見(jiàn),還成為學(xué)生課間交流讀書體會(huì)的“大會(huì)師”。

而形狀各異的小卡片、小報(bào)更獨(dú)有一功。一則《愚公移山》的“讀后感”做成了蘿卜狀卡片,富有寓意,分設(shè)“故事簡(jiǎn)介”“傳說(shuō)人物”“近義詞”“反義詞”小欄目,學(xué)習(xí)成果躍然紙上,出自四(3)班葉辰琳之手。而四(3)班陳季源制作的一張“讀書卡”變成了思維導(dǎo)圖,演繹了“牛郎織女”的萬(wàn)千氣象,非常形象有趣。

校長(zhǎng)魯慧茹說(shuō):“讀書活動(dòng)的文化品位,正體現(xiàn)了愉快教育‘愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造’的四要素,是校園文化書香化的集中反映。”

文化長(zhǎng)線“做書房”

打造讀書活動(dòng)的“宜閱環(huán)境” 讀書活動(dòng)是“生態(tài)”的。

讀書注重文化的潛移默化,環(huán)境匹配是一個(gè)重要因素。

一師附小目前分為兩個(gè)校區(qū),布局充分體現(xiàn)綠色環(huán)保理念和愉快教育文化內(nèi)涵,形成“綠、雅、美、樂(lè)”的怡人空間。

讓隨處閱讀成為環(huán)境的“主角”

閱讀環(huán)境的建設(shè)更有亮點(diǎn)。這里,閱讀硬件到位,讀書氛圍濃烈,從學(xué)校展示大廳到每層樓的開架式閱讀廊,再到班級(jí)閱讀角,每一個(gè)角落,每一面墻壁,每一條走廊都是各具特色的閱讀區(qū),一景一觀,一室一館,皆有書香。

隨著閱讀形式的多樣化,圖書館啟用“RFID自助借還系統(tǒng)”,真正做到以人為本,以學(xué)生為本,充分滿足學(xué)生對(duì)圖書借閱量的渴望。技術(shù)的飛躍帶來(lái)了服務(wù)的演化更新,逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)圖書館向智能圖書館的轉(zhuǎn)變。作為上海市中小學(xué)示范圖書館,先后被評(píng)為上海市中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體、上海市中小學(xué)生讀書活動(dòng)先進(jìn)集體和全國(guó)讀書讀報(bào)先進(jìn)集體、2018年被光榮地評(píng)為全國(guó)中小學(xué)“最美校園書屋”。

讓圖書館成為閱讀的天地

總校目前有1300名學(xué)生,擁有高、低年級(jí)兩大圖書館,分別有500多平方米。位于一樓的低年級(jí)圖書館兼親子閱讀吧,內(nèi)設(shè)討論分享區(qū)域、合作表演區(qū)域、蘋果小屋區(qū)域、數(shù)字閱讀區(qū)域、親子閱讀區(qū)域等。森林小火車“閱讀號(hào)”穿梭其中,學(xué)生們猶如小鳥暢飛在知識(shí)的叢林中,品味著閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。五樓的高年級(jí)圖書館,內(nèi)設(shè)閱讀演播區(qū)域、信息沖浪區(qū)域、個(gè)人外借區(qū)域、悅?cè)らw體驗(yàn)區(qū)域、教師閱覽區(qū)域等。館內(nèi)色彩明亮,綠意盎然,充滿著溫馨和濃郁的文化氛圍。總校區(qū)總藏書量101458冊(cè),學(xué)生人均62冊(cè),閱讀走廊、閱讀書庫(kù)、流動(dòng)書柜、自助閱讀機(jī)、電子閱讀屏、電子閱讀茶幾、班級(jí)圖書角……在這里,靜心閱讀著的學(xué)生是自由的、快樂(lè)的、享受的。

文化熱線“上書架”

培育讀書活動(dòng)的“特色項(xiàng)目” 讀書活動(dòng)是“動(dòng)態(tài)”的。

學(xué)校以學(xué)生為本,注重讀書活動(dòng)的興趣、智趣、志趣、情趣的廣泛散發(fā),經(jīng)過(guò)多年努力,形成了一師附小獨(dú)有風(fēng)景的讀書傳統(tǒng)項(xiàng)目,讓讀書活動(dòng)成為文化傳播的熱線。

傳統(tǒng)顯底蘊(yùn) 一師附小古詩(shī)詞大賽

一師附小古詩(shī)詞大賽從2018年開始舉辦,3-5年級(jí)的學(xué)生可以自主報(bào)名參與。大賽每年一屆,至今已經(jīng)連續(xù)舉辦了3屆。從海選到復(fù)賽,最后到?jīng)Q賽,為時(shí)一個(gè)月。

海選和復(fù)賽采用的是筆試形式,通過(guò)詩(shī)詞的背誦,古詩(shī)文常識(shí)的積累,以及詩(shī)詞鑒賞等方面,考察學(xué)生的古詩(shī)詞基本素養(yǎng)。

決賽則與中央電視臺(tái)的詩(shī)詞大會(huì)形式相似。選手們身穿漢服,有的手執(zhí)羽扇,有的頭戴發(fā)釵,很有一番古韻。

比賽題型分為必答題,搶答題和飛花令三部分。必答題考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累;搶答題考驗(yàn)的既是他們對(duì)文史知識(shí)的了解,同時(shí)也是現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)的比拼。臺(tái)上選手沉著冷靜,對(duì)答如流,臺(tái)下的后援團(tuán)也整裝待發(fā),隨時(shí)支招。

選手們經(jīng)過(guò)了第一輪必答題的“找詩(shī)句”和“詩(shī)詞接龍”兩個(gè)環(huán)節(jié)的比拼,四支隊(duì)伍比分相差無(wú)幾,大家氣定神閑地進(jìn)入到扣人心弦的搶答環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)包含了“詩(shī)詞常識(shí)”和“點(diǎn)墨成詩(shī)”兩部分。這是今年的場(chǎng)面情景:表現(xiàn)最出色的“傲雪寒梅隊(duì)”,幾次都在沒(méi)有參賽隊(duì)能答出的題中靈光閃現(xiàn), “詩(shī)”出驚人。整個(gè)搶答雖然只有短短二三十分鐘,卻把詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)推向了高潮。

最后,“翰林隊(duì)”獲得團(tuán)體第四名,“飛鴻隊(duì)”以240分的成績(jī)位列團(tuán)體第三名,“羽扇綸巾隊(duì)”以10分的微弱優(yōu)勢(shì)獲得團(tuán)體亞軍,“傲雪寒梅”隊(duì)以遙遙領(lǐng)先的280分獲得了團(tuán)體冠軍稱號(hào)。

結(jié)束了團(tuán)體賽的角逐,臺(tái)上只剩下了六位學(xué)生,最激動(dòng)人心的個(gè)人賽即將開始,各年級(jí)的兩位詩(shī)詞小達(dá)人要通過(guò)“飛花令”的形式比拼出最終的“擂主”,都不免有些緊張。魯校長(zhǎng)分別為三組選手挑選了關(guān)鍵詞“家”“人”“地”。擂主賽從三年級(jí)開始,兩位小選手雖然年紀(jì)最小,臺(tái)風(fēng)卻落落大方,而最后出場(chǎng)的五年級(jí)選手明顯成熟老練,你一言,我一句,針鋒相對(duì),贏得了臺(tái)下陣陣掌聲。最后,全校師生共同矚目的年級(jí)組“詩(shī)詞擂主”誕生了,三位選手在大家的掌聲中接過(guò)了魯校長(zhǎng)頒發(fā)的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)牌。

詩(shī)詞大會(huì)的成功舉行,引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)了古典詩(shī)詞的海闊天空,使他們?cè)谝髟?shī)作賦中提升思想境界,提高氣質(zhì)修養(yǎng)。

特色溢文韻

自編《賞春、詠夏、賦秋、吟冬》詩(shī)集

這是一本本由學(xué)生自編的《一師附小學(xué)生詩(shī)集》, “賞春”的封面燕子翩翩, “詠夏”的封面荷花朵朵, “賦秋”的封面楓葉片片, “吟冬”的封面雪花飄飄,一年四季的景色在學(xué)生手中成為“調(diào)色板”,被賦予了自然的色彩,抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熾熱情感。 “孩子們用明眸捕捉春的消息,用耳朵傾聽(tīng)春的呼喚,用心靈感受春的生機(jī),用妙筆描畫春的詩(shī)意”,副校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師譚姍姍曾在第一本學(xué)生詩(shī)集的《序》中有感而發(fā)。

這份“快樂(lè)讀書長(zhǎng)作業(yè)”,在學(xué)生手中,制作成了裝飾精良的“傳承中國(guó)文化 品味美好生活”的“賞春、詠夏、賦秋、吟冬”的款款詩(shī)集,令人耳目一新,愛(ài)不釋手。

在一師附小,讀書活動(dòng)富有文化色彩,已成為主色調(diào)。

創(chuàng)意激才韻

創(chuàng)作《二十四節(jié)氣詩(shī)配畫》學(xué)生繪本

學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的讀書活動(dòng)浸染,激發(fā)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)民族藝術(shù)的喜愛(ài)之情,也激發(fā)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)詩(shī)意生活的創(chuàng)意之情。

學(xué)生在老師引導(dǎo)下自發(fā)組織一次班隊(duì)會(huì),以二十四節(jié)氣為主題,了解二十四節(jié)氣具體指的是什么?每個(gè)節(jié)氣各有什么特點(diǎn)?去找找與節(jié)氣相關(guān)的古詩(shī),以及詩(shī)人的簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景,最后動(dòng)手為節(jié)氣“詩(shī)配畫”。學(xué)生們?cè)诜诸^行動(dòng)后自豪地告訴老師:二十四節(jié)氣是通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng),將天文、農(nóng)事、物候和民俗巧妙的結(jié)合;它衍生了大量與之相關(guān)的歲時(shí)節(jié)令文化,成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分;二十四節(jié)氣在國(guó)際氣象界被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”,2016年被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄,中華文化再次被國(guó)際社會(huì)認(rèn)可。

而一本《二十四節(jié)氣詩(shī)配畫(一師附小學(xué)生繪本)》,就這樣誕生了,54幅出自三年級(jí)學(xué)生之手的繪本為二十四節(jié)氣配上了詩(shī)與畫的佳作。

每一年都有很多節(jié)日,學(xué)校特意安排與此有關(guān)的閱讀內(nèi)容,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等進(jìn)行“節(jié)日閱讀”,學(xué)生們紛紛去找找相關(guān)資料,了解民族節(jié)日的來(lái)歷、歷史、相關(guān)傳說(shuō)、習(xí)俗等,并結(jié)合自己在電腦課上學(xué)到的本領(lǐng),制作電腦小報(bào),興趣高漲。

文化主線“設(shè)常柜”

強(qiáng)化讀書活動(dòng)的“頂層設(shè)計(jì)” 讀書活動(dòng)是“常態(tài)”的。

學(xué)校實(shí)施頂層設(shè)計(jì),將閱讀與課程教學(xué)緊密結(jié)合,使之具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的保障。

三個(gè)“三”建立讀書機(jī)制

在課程設(shè)置上保證——學(xué)校將讀書活動(dòng)“機(jī)制化”,每個(gè)年級(jí)課程設(shè)置上的三個(gè)保證:每周排一節(jié)閱讀課、每周進(jìn)一次圖書館、每周有一次借閱時(shí)間。

在閱讀時(shí)間上保證——學(xué)校將讀書活動(dòng)“定時(shí)化”,在閱讀時(shí)間上保證每天三刻鐘:晨誦一刻鐘——朗朗書聲、午聽(tīng)一刻鐘——靜靜傾聽(tīng)、晚讀一刻鐘——默默閱讀。

在閱讀內(nèi)容上保證——學(xué)校將讀書活動(dòng)“演繹化”,三個(gè)維度讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,讓讀書陪伴成長(zhǎng):師生共讀——上好指導(dǎo)課,寫好讀后感;社團(tuán)互讀——以書會(huì)朋友,以詩(shī)聚相會(huì);家校齊讀——爸媽故事會(huì),好書共分享。

語(yǔ)文走進(jìn)閱讀更有章法

本學(xué)期,為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“雙減”,豐富學(xué)生的校園文化生活,語(yǔ)文組老師結(jié)合閱讀教學(xué)和學(xué)生年段特點(diǎn),開展系列學(xué)科活動(dòng)。

一年級(jí):“走進(jìn)故事王國(guó)”講故事比賽。為了激發(fā)一年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和表達(dá)能力,增強(qiáng)他們的自信和勇氣,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá),學(xué)校在金秋11月拉開了“走進(jìn)故事王國(guó)”講故事比賽的序幕,學(xué)生積極報(bào)名,精心準(zhǔn)備了視頻。同時(shí)也挖掘出了一批講故事佼佼者,他們不僅表達(dá)能力強(qiáng),還有極強(qiáng)的表演欲。在所有提交的視頻中,各班根據(jù)要求選拔出了5名故事大王以及若干名“故事達(dá)人”,在表達(dá)方面還有待提高的學(xué)生則獲得參與獎(jiǎng)。一枚獎(jiǎng)牌、一張獎(jiǎng)狀、一份禮品給學(xué)生們帶來(lái)了莫大的鼓勵(lì)。

二年級(jí):突出主題閱讀理解。閱讀理解,是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的能力之一。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),以單元為依據(jù),確定了植物篇、農(nóng)家篇、兒歌篇、風(fēng)光篇和偉人篇等主題,并以此選擇文章。文章既有簡(jiǎn)短、淺顯的兒歌,也有篇幅較長(zhǎng)的故事、散文。對(duì)于文本的理解反饋,既有讀、思、寫等頗具語(yǔ)文特色的方式,又有演、畫等跨學(xué)科整合的方式。

三年級(jí):開展“與書交朋友”讀書小報(bào)制作活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生開展“與書交朋友”讀書小報(bào)制作活動(dòng),讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)做好讀書筆記,通過(guò)“好詞好句摘錄”“想一想”“畫一畫”“說(shuō)一說(shuō)”等板塊,讓學(xué)生積累詞句,表達(dá)閱讀感受,從而有感想、有收獲。閱讀小報(bào)的創(chuàng)作不但可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀形成積累,培養(yǎng)閱讀、想象、創(chuàng)新的習(xí)慣,更在不知不覺(jué)中提高了讀寫能力。

四年級(jí):做“閱讀卡”進(jìn)行讀書交流。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)延續(xù)了三年級(jí)的“快樂(lè)讀書吧”,結(jié)合教材上的“神話故事”單元,推薦學(xué)生閱讀神話。通過(guò)做“閱讀卡”進(jìn)行讀書交流,完成后在班級(jí)中展示,并評(píng)選出“我喜愛(ài)的閱讀卡”。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生將自己印象深刻的神話故事,用自己喜歡的方式展現(xiàn)出來(lái),激發(fā)了想象力,同時(shí)感受到神話故事的神奇色彩,體驗(yàn)了更多的閱讀樂(lè)趣。

五年級(jí):在“書簽”上寫寫畫畫分享感受。五年級(jí)組的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng),結(jié)合課外閱讀推薦學(xué)生三本好書《狐貍打獵人》《人民衛(wèi)士》《城南舊事》;讓學(xué)生在書簽上寫寫畫畫,分享對(duì)這三本書的閱讀感受。這樣,既提高了閱讀的興趣,又能把自己的體會(huì)加以分享,還能陶冶情操。

閱讀工具的開發(fā)

閱讀工具的開發(fā),對(duì)學(xué)生的閱讀思維和習(xí)慣的養(yǎng)成具有極大的作用。如何更好地指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“快樂(lè)讀書吧”的教學(xué)要求,學(xué)校根據(jù)單元的語(yǔ)文要素,制定了有針對(duì)性的閱讀工具——“閱讀成長(zhǎng)檔案”,助力學(xué)生課外閱讀,真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”。

“閱讀成長(zhǎng)檔案”由五部分組成:一是“閱讀進(jìn)度表”:每天設(shè)定固定閱讀時(shí)間,形成閱讀習(xí)慣,體現(xiàn)持續(xù)性和連貫性,顯示閱讀量;二是“書籍基本信息”:學(xué)生選擇所閱讀的一個(gè)故事完成閱讀記錄,填寫相關(guān)的信息;三是“我眼中的神奇”:學(xué)生在選擇的故事中將令自己感到神奇的情節(jié)進(jìn)行摘錄,積累作文素材,積累成自己的資料庫(kù);四是“我眼中的主人公”:選擇故事中的人物形象作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),邊閱讀邊思考,將故事中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而順利地表達(dá)自己的感受;五是“我發(fā)現(xiàn)了神話的奧秘”:發(fā)散性思維,在大量閱讀后進(jìn)行歸納總結(jié),并形成自己的認(rèn)識(shí),寫下發(fā)現(xiàn)了神話的什么奧秘。

閱讀指導(dǎo)工具,既幫助學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用方法,專注地去閱讀整本書,又能夠讓他們建構(gòu)起這一類書籍的閱讀方法和思維習(xí)慣。

標(biāo)簽: 愉快教育 教育思想 學(xué)生 學(xué)校