期末臨近,“雙減”落地的第一個學期也將告一段落。習慣了“內卷”的家長們,在政策出臺后,心中仍然存在不小的焦慮和壓力。面對家長的焦慮,學校如何用實實在在的配套舉措,為他們平添勇氣,是不少學校思考的問題。

在伍家崗區金東方小學,從開學至今,學校從學生作業、教育服務、教學研究、作息時間等方面,多措并舉做好“加減法”,答好“雙減”卷,保證“雙減”政策真正切實落地。剛剛統計出的“家長開放日”滿意度調查也顯示,超過99%的家長對伍家金小“雙減”下的課堂教學、校園活動、家校共育的現狀感到滿意,但與此同時,也有1%的家長對“雙減”政策仍然存在困惑。

該校在哪些方面做了加法和減法?12月17日,記者來到伍家崗區金東方小學,進行了相關采訪和調查。

作業總量減少30% 數量減、質量加、種類總體調控

“以前的作業,都是市面上可以買到的現成的教輔書,從這個學期開始,孩子用的練習冊,都是老師們原創的。”金東方小學六年級學生可樂的媽媽張女士告訴記者,女兒對“新版作業”很滿意,因為每項作業前面都打了不同數量的星號,“一星”為基礎類作業,“二星”為發展性作業,“三星”為拓展性作業,她可根據自身學情,自主選擇適合的作業完成。

“我們為切實減輕學生作業負擔,要求語、數、英教研組,組織老師自編金小學生專屬作業冊,‘外科手術式’的將作業冊上的作業數量,在原有基礎上減掉30%。”金東方小學校長李金權告訴記者,為了防止教師自印作業紙,人為增加作業數量,學校出臺相關制度,凡是復印補充作業紙,需備課組長和教研組長簽字確認,文印室定期公布各個備課組教研組作業紙復印份數。

記者在采訪中還了解到,除了作業實行“原創”外,金東方小學還建立作業總量統籌、作業批改反饋等制度。

李金權介紹說,學校要求教師試做每日作業題目,根據學生學情,再次精準把握題目準確性,及時修改刪除不符合學生能力發展的作業,同時預估學生完成作業時間。從10月中旬開始,學校每天統計語數英作業內容,標明預估作業時間,班主任再根據各科教師呈現的作業時間,及時調控作業總量,每天進行公示。

“雙減”后,金小五年級的家長趙先生最大的感受就是,“孩子回家幾乎不再花時間寫作業了,因為都在學校的作業課時間完成了。”記者了解到,金東方小學目前每周有兩節固定的作業課,盡可能讓“作業本不出校門”。

“1+3”課后托管 學校最晚可托管至晚6點半

在“雙減”政策中,有一項最令家長們滿意的服務,就是百分百覆蓋有“課后托管”需求的學生。在金東方小學,學校在以往課后服務的基礎上,這個學期又進行了“1+3”課后托管服務的升級。

記者了解到,“1”是16:25---17:05,全校增加一節學生自由活動時間,一、二年級進行課外專題活動,三到六年級開展自主學習,可完成作業,也可根據實際完成其他教育教學活動。“3”是17:20----18:30,給學生和家長提供三種選擇,即學生可直接回家,也可選擇在校繼續完成作業,也可選擇在校進行學生社團活動。

該校學生處負責人鄭媛告訴記者,本學期為了豐富學生們的課后托管,社團數量由以前30個增加到現在65個,社團開設天數由以前每周兩天,增加到每周5天,社團參與人數由以前的600余人次,增加到現在1200多人次。

除此之外,社團開設內容由以前體育、藝術、創客3類課程,增設“綜合實踐類”和“素質提升類”,開設了包括腦力全開、變廢為寶、生活中的化學、金話筒、小導游、紅領巾設計部、宣傳拍攝、編程、無人機、街舞、拉丁、卡漫等深受學生歡迎的項目。

學生的作業不帶回家了,家長看不見孩子的作業,對學習情況比以前少了,不少家長都有“開盲盒”的感覺。為了緩解家長焦慮,金東方小學在“家長學校”原有的課程基礎上,增加了“雙減”政策的講解。另外,每半個月定期推送“家長領讀會”好文分享,每月開展一次“親子成長營活動”,進一步提升了家長家庭教育能力。

教師實行“彈性下班” 重點研究教學和作業

“雙減”減的是學生的負擔,家長的焦慮,增的是老師工作強度和工作時間。

從今年秋季學期開始,為了滿足家長需求,金東方小學將全體教師的上班時間,從早上7點50分調整為7點40分;下班時間由以前下午5點30分調整為下午5點50分。5點50分仍需要進行托管服務的學生可由教師值守到六點半以后。

“老師也是普通人,也需要我們關注教師工作負擔,才能讓‘雙減’落到實處。”金東方小學校長李金權告訴記者,在給學生“雙減”的同時,也給教師“雙減”。這學期首先加強部門工作統籌,減少內耗,進行活動整合,減輕教師不必要負擔。

記者還了解到,金小從9月起開始,試行一周一次的“彈性下班”制,探索為教師科學減負。只要下午沒有晚托和值周、社團的老師,可以線上申請下午5時05分離校,校辦審核,每周每人有一天彈性下班時間。

與此同時,這學期開始,金小將各個教研組研究項目暫停或壓縮,集中力量研究破解“雙減”之壁的問題,確定了“一主兩翼”的研究項目,即一主就是“學習中心課堂”的推進,兩翼分別是教學設計研究和作業設計研究。

與此同時,全校各學校老師還積極參加伍家區組織的導學案、作業設計、伍家好課堂等競賽評比活動,以賽促研,進一步提升了教師的教學研究能力,為學習中心課堂的推進進一步奠定基石。

(記者 汪蕾)

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