近日，網曝山西忻州原平市第一小學某班級，對學生家庭情況進行調查，將學生分為11類。11月2日，學校相關工作人員回應稱，已停止調查學生家庭情況，部分班主任未正確領會會議精神，理解有偏差，做法欠妥，已對老師進行批評和警告處分。(據11月2日上游新聞)
學校調查學生家庭背景、父母職務的現象，爭議甚多，廣受詬病，卻總是屢禁不止。涉事的這所小學，將這種本就名不正言不順的調查，做出了花樣，做到了極致。
網絡曝光的表格上，該學校不但根據家庭情況，將學生分為“領導子女”“權勢壟斷部門子女”“企業老板子女”“家庭離異單親學生”“家長有犯罪前科的學生”等，還根據學生入學情況，分出“輟學學生”“外地來，各種關系過來的學生”等等。
這張表格，打眼一看，全是各種標簽和偏見。你要說收集家長信息到這地步，分類到這種程度，只是為了了解學生的家庭信息和成長背景，加強家校聯系，更好地幫助孩子成長，誰能相信?誰敢相信?
說到底，學校收集家長信息這事，本身就沒必要做成這樣。家長在哪里工作，是什么狀態，對孩子的確有影響，有正面也有負面。但學校教育的存在，本應該是以公平公正的態度，引導和發揚正面的影響，減輕乃至消弭負面的影響。在孩子學習成長的關鍵時期，學校應讓他們感受到平等與尊重，只要能聯系到家長，了解家庭概況，共同解決問題，知不知道家長具體職務，真的不重要。依據這個將學生分門別類，恨不得把“偏見”寫在臉上，有些過了!
學校的回應，也是模棱兩可，只說部分班主任未正確領會會議精神，做法欠妥，倒是讓大家更想知道，這個會議的內容是什么?精神為啥這么難理解，甚至連教書育人的老師都領會錯，還錯得這么極端。如果說，很多老師都領會錯了，這個會議是不是本身開得有問題，負責組織會議，傳達精神的人，就沒錯嗎?
“雙減”不僅要減有形之負，更要減這種渲染焦慮的無形之負，收集家長職務信息這種事，若是總甩鍋給個別老師，這心里頭的偏見之負，就永遠卸不下來。要真正消除歧視，緩解教育內卷，做到有教無類，恐怕最應該端正心態的，還是學校的管理者。不要再搞這些“幺蛾子”了，給孩子一張安靜的課桌，給老師一個安心的講臺，讓家長少些心累的煩惱吧!
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